小學生質疑成語 是暢(chang)想還gu)竅瓜耄/div>
出自《戰國策?燕策》的成語“鷸(shu)蚌相爭”,沒想到在兩千年(nian)後(hou)卻引來了“爭議”。這(zhe)幾天(tian),一位小學生對這(zhe)個成語的質疑引發(fa)了一場(chang)教育爭論,焦點(dian)直指這(zhe)樣的質疑是有利(li)于(yu)培養創新思(si)維還gu)親昱=羌jian)。

小學生質疑成語 是暢(chang)想還gu)竅瓜耄/h1>
來源︰華龍(long)網綜(zong)合2020-02-09

出自《戰國策?燕策》的成語“鷸(shu)蚌相爭”,沒想到在兩千年(nian)後(hou)卻引來了“爭議”。這(zhe)幾天(tian),一位小學生對這(zhe)個成語的質疑引發(fa)了一場(chang)教育爭論,焦點(dian)直指這(zhe)樣的質疑是有利(li)于(yu)培養創新思(si)維還gu)親昱=羌jian)。

近日(ri),家住(zhu)重慶市的李女士被正在上小學五年(nian)級的佷兒小黃問道︰“蚌的肉被鳥的嘴(zui)夾(jia)住(zhu)了,蚌又(you)用(yong)殼把鳥的嘴(zui)反(fan)夾(jia)住(zhu)了,那麼(me),它們是怎麼(me)開口說(shuo)話的?”李女士一時(shi)語塞,查了資料也無法圓滿(man)解釋,遂將此問題發(fa)至(zhi)朋友圈。

鷸(shu)蚌相爭的故(gu)事人(ren)們早已xun)炷芟輟!墩焦摺?嗖摺芳竊兀 縭克沾dai)借(jie)用(yong)民間(jian)流傳(chuan)的寓言故(gu)事來說(shuo)明趙(zhao)燕相持會給兩國都帶(dai)來禍(huo)害,從而阻(zu)止了趙(zhao)國攻(gong)打燕國。李女士和小黃同學的語文老師也反(fan)復告訴他,這(zhe)個成語是要告訴人(ren)們,在各種紛亂復雜的矛盾斗爭中,如(ru)果對立(li)的雙(shuang)方爭持不下long)  崍槳芫閔耍 溝諶咦shou)漁(yu)利(li)。但是,小黃就(jiu)是要追問︰“到底是《戰國策》里這(zhe)個故(gu)事是瞎編的,還gu)搶錈嫻惱zhao)惠王(wang)太傻了?”

對于(yu)小黃的質疑,他的語文老師和部分網民都認為,孩子(zi)的這(zhe)種質疑精神其實就(jiu)是一種批(pi)判性(xing)思(si)維的體現,需要認真加以保護和鼓勵(li),創新離不開質疑和挑戰。但也有人(ren)提(ti)出,懷疑一切、否定(ding)一切並非基礎(chu)教育的本義,特(te)別(bie)是對于(yu)小學生來說(shuo),首先是要學好me)chuan)統經典,沒有足夠知識積澱的質疑都是胡(hu)思(si)亂想。

近年(nian)來,類似小黃同學這(zhe)樣的“質疑”,每(mei)每(mei)都會成為社會關注(zhu)的話題。例(li)如(ru),福(fu)州一名小學生提(ti)出,課文《後(hou)羿射(she)日(ri)》fan)嬖 按砦蟆保 熱惶  押鈾 忌shai)干了,後(hou)面怎麼(me)又(you)說(shuo)後(hou)羿“過九(jiu)十九(jiu)條大河”?這(zhe)個問題一經提(ti)出便引起了人(ren)們的熱烈討論。人(ren)民教育出版社不得(de)不做(zuo)出回應︰“”字(zi)確實用(yong)得(de)不是很恰當(dang),再版時(shi),編寫組會聯系上下文對文章(zhang)進行修改。然而,質疑鷸(shu)蚌相爭的小黃同學顯然就(jiu)沒有那麼(me)chu)靶以恕繃恕K淙淮聳亂慘吹dang)地教材編寫部門的重視ying)  髂鮮Ψ洞笱?靄嬪緇chu)教育分社表示,鷸(shu)蚌相爭的古文出處就(jiu)是這(zhe)麼(me)記載的,沒必要更改教材。

上海(hai)市寶山區少科(ke)站生物特(te)級教師劉國璋說(shuo),從創新角度來說(shuo),孩子(zi)yong)悄芏暈侍 ti)出大膽(dan)的質疑,這(zhe)樣的批(pi)判性(xing)思(si)維肯定(ding)是要鼓勵(li)的,這(zhe)也cai)僑ri)常學科(ke)教育中培養學生核(he)心素養的具(ju)體表現。但是,教師也必須引導(dao)學生,批(pi)判是要有能力(li)的,不具(ju)備(bei)一定(ding)的能力(li)怎麼(me)批(pi)判別(bie)人(ren)、怎麼(me)能真正辨別(bie)出其他事物的對和錯?鷸(shu)蚌相爭是一則寓言,是擬人(ren)化的。鷸(shu)為水濱(bin)鳥類,屬于(yu)脊椎(zhui)動(dong)物,蚌是軟體動(dong)物,這(zhe)是兩種不同等級的動(dong)物。而且,大家在日(ri)常生活中也會發(fa)現,活的蚌只要稍微受到一點(dian)外來刺激就(jiu)會條件反(fan)射(she)地合攏(long)起來chu)F涫擔 zhe)個故(gu)事就(jiu)是要告訴人(ren)們團結起來的道理。

楊浦區教育學院高中語文教研xing)蓖wang)瑋表示,成語具(ju)有傳(chuan)承性(xing)和穩(wen)定(ding)性(xing),對成語的理解也cai)竊級ding)俗成的。小黃同學對“鷸(shu)蚌相爭”質疑的個案也提(ti)醒語文教師們,既要堅(jian)守成語的恆定(ding)性(xing),同時(shi)又(you)要尊(zun)重學生的思(si)維發(fa)展,倡(chang)導(dao)語文教學開放性(xing)。做(zuo)到二者的平衡,不僅對語文學習有利(li),而且還能使gua)猿捎 任 dai)表的漢文化得(de)以更好的傳(chuan)承。

  • 站內
站內

河北快3

2020-02-09 17:37:00 來源︰ 0 條評論

出自《戰國策?燕策》的成語“鷸(shu)蚌相爭”,沒想到在兩千年(nian)後(hou)卻引來了“爭議”。這(zhe)幾天(tian),一位小學生對這(zhe)個成語的質疑引發(fa)了一場(chang)教育爭論,焦點(dian)直指這(zhe)樣的質疑是有利(li)于(yu)培養創新思(si)維還gu)親昱=羌jian)。

近日(ri),家住(zhu)重慶市的李女士被正在上小學五年(nian)級的佷兒小黃問道︰“蚌的肉被鳥的嘴(zui)夾(jia)住(zhu)了,蚌又(you)用(yong)殼把鳥的嘴(zui)反(fan)夾(jia)住(zhu)了,那麼(me),它們是怎麼(me)開口說(shuo)話的?”李女士一時(shi)語塞,查了資料也無法圓滿(man)解釋,遂將此問題發(fa)至(zhi)朋友圈。

鷸(shu)蚌相爭的故(gu)事人(ren)們早已xun)炷芟輟!墩焦摺?嗖摺芳竊兀 縭克沾dai)借(jie)用(yong)民間(jian)流傳(chuan)的寓言故(gu)事來說(shuo)明趙(zhao)燕相持會給兩國都帶(dai)來禍(huo)害,從而阻(zu)止了趙(zhao)國攻(gong)打燕國。李女士和小黃同學的語文老師也反(fan)復告訴他,這(zhe)個成語是要告訴人(ren)們,在各種紛亂復雜的矛盾斗爭中,如(ru)果對立(li)的雙(shuang)方爭持不下long)  崍槳芫閔耍 溝諶咦shou)漁(yu)利(li)。但是,小黃就(jiu)是要追問︰“到底是《戰國策》里這(zhe)個故(gu)事是瞎編的,還gu)搶錈嫻惱zhao)惠王(wang)太傻了?”

對于(yu)小黃的質疑,他的語文老師和部分網民都認為,孩子(zi)的這(zhe)種質疑精神其實就(jiu)是一種批(pi)判性(xing)思(si)維的體現,需要認真加以保護和鼓勵(li),創新離不開質疑和挑戰。但也有人(ren)提(ti)出,懷疑一切、否定(ding)一切並非基礎(chu)教育的本義,特(te)別(bie)是對于(yu)小學生來說(shuo),首先是要學好me)chuan)統經典,沒有足夠知識積澱的質疑都是胡(hu)思(si)亂想。

近年(nian)來,類似小黃同學這(zhe)樣的“質疑”,每(mei)每(mei)都會成為社會關注(zhu)的話題。例(li)如(ru),福(fu)州一名小學生提(ti)出,課文《後(hou)羿射(she)日(ri)》fan)嬖 按砦蟆保 熱惶  押鈾 忌shai)干了,後(hou)面怎麼(me)又(you)說(shuo)後(hou)羿“過九(jiu)十九(jiu)條大河”?這(zhe)個問題一經提(ti)出便引起了人(ren)們的熱烈討論。人(ren)民教育出版社不得(de)不做(zuo)出回應︰“”字(zi)確實用(yong)得(de)不是很恰當(dang),再版時(shi),編寫組會聯系上下文對文章(zhang)進行修改。然而,質疑鷸(shu)蚌相爭的小黃同學顯然就(jiu)沒有那麼(me)chu)靶以恕繃恕K淙淮聳亂慘吹dang)地教材編寫部門的重視ying)  髂鮮Ψ洞笱?靄嬪緇chu)教育分社表示,鷸(shu)蚌相爭的古文出處就(jiu)是這(zhe)麼(me)記載的,沒必要更改教材。

上海(hai)市寶山區少科(ke)站生物特(te)級教師劉國璋說(shuo),從創新角度來說(shuo),孩子(zi)yong)悄芏暈侍 ti)出大膽(dan)的質疑,這(zhe)樣的批(pi)判性(xing)思(si)維肯定(ding)是要鼓勵(li)的,這(zhe)也cai)僑ri)常學科(ke)教育中培養學生核(he)心素養的具(ju)體表現。但是,教師也必須引導(dao)學生,批(pi)判是要有能力(li)的,不具(ju)備(bei)一定(ding)的能力(li)怎麼(me)批(pi)判別(bie)人(ren)、怎麼(me)能真正辨別(bie)出其他事物的對和錯?鷸(shu)蚌相爭是一則寓言,是擬人(ren)化的。鷸(shu)為水濱(bin)鳥類,屬于(yu)脊椎(zhui)動(dong)物,蚌是軟體動(dong)物,這(zhe)是兩種不同等級的動(dong)物。而且,大家在日(ri)常生活中也會發(fa)現,活的蚌只要稍微受到一點(dian)外來刺激就(jiu)會條件反(fan)射(she)地合攏(long)起來chu)F涫擔 zhe)個故(gu)事就(jiu)是要告訴人(ren)們團結起來的道理。

楊浦區教育學院高中語文教研xing)蓖wang)瑋表示,成語具(ju)有傳(chuan)承性(xing)和穩(wen)定(ding)性(xing),對成語的理解也cai)竊級ding)俗成的。小黃同學對“鷸(shu)蚌相爭”質疑的個案也提(ti)醒語文教師們,既要堅(jian)守成語的恆定(ding)性(xing),同時(shi)又(you)要尊(zun)重學生的思(si)維發(fa)展,倡(chang)導(dao)語文教學開放性(xing)。做(zuo)到二者的平衡,不僅對語文學習有利(li),而且還能使gua)猿捎 任 dai)表的漢文化得(de)以更好的傳(chuan)承。

親愛的用(yong)戶,“重慶”客(ke)戶端現已正式改版升(sheng)級為“新lun)厙 笨ke)戶端。為不影響後(hou)續使用(yong),請(qing)掃描(miao)上方二維碼(ma),及時(shi)下載新版本。更優(you)質的內容,更便捷的體驗,我們在“新lun)厙 鋇饒悖/b>
看(kan)天(tian)下
[責任編輯︰ 臧春梅 ]
浙江快三發(fa)言請(qing)遵守新聞(wen)跟帖服務(wu)協議
精彩(cai)視頻
版權聲明︰
聯系方式︰重慶華龍(long)網集(ji)團有限公司 咨詢電話︰60367951
?重慶日(ri)報報業dao) 攀諶  long)網,在互(hu)聯網上使用(yong)、發(fa)布(bu)、交流集(ji)團14報1刊的新聞(wen)信息(xi)。未經本jiu)諶  壞de)轉載、摘編或利(li)用(yong)其它方式使用(yong)重慶日(ri)報報業dao) 湃魏巫髕pin)。已經本jiu)諶ㄊ褂yong)作品(pin)的,應在授權範圍內使用(yong),並注(zhu)明“來源︰華龍(long)網”或“來源︰華龍(long)網-重慶XX”。違反(fan)上述聲明者,本jiu) 肪科(ke)湎喙胤 稍鶉巍
? 凡本jiu)zhu)明“來源︰華龍(long)網”的作品(pin),系由本jiu)孕脅殺啵 嬡ㄊ艋 long)網。未經本jiu)諶  壞de)轉載、摘編或利(li)用(yong)其它方式使用(yong)。已經本jiu)諶ㄊ褂yong)作品(pin)的,應在授權範圍內使用(yong),並注(zhu)明“來源︰華龍(long)網”。違反(fan)上述聲明者,本jiu) 肪科(ke)湎喙胤 稍鶉巍br> ? 華龍(long)網及其新lun)厙煒ke)戶端標(biao)明非華龍(long)網的確定(ding)來源或未標(biao)注(zhu)華龍(long)網LOGO、名稱、水印的文字(zi)、圖(tu)片、音(yin)頻、視頻等稿件均(jun)為非原創作品(pin)。如(ru)轉載涉及版權等問題,請(qing)及時(shi)與華龍(long)網聯系,聯系郵箱(xiang)︰cqnewszbs@163.com。
附︰重慶日(ri)報報業dao) 4報1刊︰重慶日(ri)報 重慶晚報 重慶晨報 重慶商報 時(shi)代(dai)信報 新女報 健康人(ren)報 重慶法制報 三峽都市報 巴渝都市報 武陵都市報 渝州服務(wu)導(dao)報 人(ren)居you)鼙都市熱報 今日(ri)重慶
河北快3 | 下一页
關閉(bi)